因材施教:踏寻“体育教学”的芬芳

浏览: 作者: 来源: 时间:2019-12-03 分类:体育/美术类论文
【摘要】分层教学法是近年来在教育界广受关注和研究的教学方法,对于此方法的优点和不足,各位教育专家和广大教师众说纷纭,意见不同。对于高中生物教学来讲,分层教学法也是一种非常有效的教学方法,有助于提高教学效果,但是在实践的过程中仍存在一些问题,急需解决。在本文中,笔者将围绕高中生物教学分层教学法进行分析,归纳其存在的问题,并积极探讨解决之法。

【摘要】分层教学法是近年来在教育界广受关注和研究的教学方法,对于此方法的优点和不足,各位教育专家和广大教师众说纷纭,意见不同。对于高中生物教学来讲,分层教学法也是一种非常有效的教学方法,有助于提高教学效果,但是在实践的过程中仍存在一些问题,急需解决。在本文中,笔者将围绕高中生物教学分层教学法进行分析,归纳其存在的问题,并积极探讨解决之法。【免费论文网,毕业论文范文,体育专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。

【关键词】分层教学 问题 办法

据百度百科介绍:分组教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。中国古代崇尚因材施教,也是一种朴素的分层教学法理念。在国外,也有很多学者和专家,对分层教学法持支持和肯定态度。如美国著名教育学家布卢姆等。然而由于分层教学法受各种主客观条件影响和制约,实施难度较大,因此在教学实践中并没有得到广泛的应用。

近年来,随着我国中学教学新课改的推行,新课标要求在教学的过程中要以学生为主体,尊重学生的个体差异。在这样的背景下,分层教学法开始重新被学校和教师所尝试和采用,纷纷运用到各门学科的教学当中。作为一名高中生物教师,笔者以及很多高中生物教师也在尝试进行一些分层教学的方法,并取得了一定的成绩,但同时也发现一些问题和不足,如果不加以解决,势必影响分层教学的推广和效果。这些问题和不足有的是各门课程共同存在的,有的则是生物课独有的,归纳起来,有以下几个方面:

一、分层教学法存在的问题

1、学生心理差异

分层教学法是在尊重学生差异的基础上衍生出来的,这是符合新课标要求的,但是新课标同时还指出要激发学生的学习兴趣和积极性,发挥学生的学习主体性。对于分层教学法来讲,如果运用不当,会让学生产生心理变化和心理压力,影响正常的课堂教学。分层教学法实际上就是对学生进行分组,进行差异化教学。在教学实践中,笔者发现一些生物教师,当然也有其他学科的教师,总是简单的按照学生学习能力和学习成绩进行分组,分为优等生、中等生和差等生。虽然这种分组方法简单明了,也反映了学生的学习情况,然而,对于学生来讲,这样的分组会让他们产生不同的心理变化。优等生会沾沾自喜,甚至容易骄傲自满,觉得自己高高在上,不屑于其他学生交流。中等生和差等生则会觉得自己在老师眼中不够优秀,自尊心遭受打击。尤其是分在差等生组里的学生,会感到在同学面前十分丢人,造成心理挫伤,很容易自暴自弃,产生厌学心理。【免费论文网,毕业论文范文,体育专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。

2、学生缺少交流

由于分层教学,一个班级的学生会被分成多个组,然而在分组之后,很多教师并没有意识到,分组等于将班级这个大集体,分成了若干个小团体。不同的组虽然同属一个班级,然而,由于分组,学生们开始有了小团体的利益。不同组的学生将会更多地倾向于跟同组的同学进行沟通和交流,在学习上互通有无,而不愿与其他组的学生进行交流,导致组与组之间缺少互动,优等生不愿和差等生说话,差等生也不愿向优等生学习,因此学生之间无法形成一个统一的大集体氛围。这样的分组教学虽然有助于教师的教学,然而却不利于班级的团结,不利于同学之间的交流和学习,因此也就失去了意义。

3、师资力量欠缺

分层教学法需要尊重学生的差异性,按照学生的学习能力,知识基础进行分组。因此,对于教师来说,无形之中增加了很多工作量。作为教师,要从课前备课、课中授课、课后布置家庭作业等环节实施分层教学。以前,教师面对所有学生都采用统一教学法,而实施分层教学后,教师不仅要更加全面的去了解每一名学生,而且还要按照分层,对学生实施差异化教学,工作量将大幅增加。对于高中生物课来讲,由于其课程少,因此一个生物教师往往担任着好几个班级的生物课程,可能要面对上百位学生。在这种情况下,即使教师采用统一教学法仍会十分辛苦。如果采用分层教学法,教师将不得不对上百位学生进行深入了解,了解每一个学生的知识掌握程度和学习能力,以此进行分组,这本身是一项繁重的工作,如果分组不当,往往适得其反。此外,即使教师能够将学生有效分组,接下来的教学任务对于教师来讲将会更加繁重,有限的课堂时间,将会导致分层教学根本无法正常推进,分层教学也只能是沦为形式而已。

4、课改动力不足

高中生物教学在全国一些地方已经被列入高考课程,但是所占分值根本不能与语数外相提并论。伴随着新课改的实施,彰显出高中生物课堂依旧受到传统课堂的影响,课改动力仍旧不足。因此,学校甚至任课教师对生物课重视不够,缺乏进行教学创新的积极性和主动性,因此,很多高中生物教师没有进行课改的动力。另一方面,学校片面追求考试通过率,以通过率对教师教学进行评估,不注重学生的整体进步,这也导致部分教师将主要精力放在优等生的教学上,忽视对其他学生的教学,从而抵触分组教学法。

二、解决的办法

针对高中生物教学存在的以上问题,可以看出,分层教学法虽然有助于新课标的实施,能够全面推动学生整体性成长,但是在实践的过程中,还需要不断的分析并解决遇到的问题,只有解决这些问题,分层教学法才能得以有效的推进,才能有助于高中生物教学。笔者认为,要想解决上述问题,需从以下几个方面作出努力:【免费论文网,毕业论文范文,体育专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。

1、合理采用分组方式

为了避免分层教学对学生心理产生的负面影响,因此,作为一名高中生物教师,应该不断摸索合理的分组方式,避免让学生心理产生挫伤,维护学生的自尊心。在分层教学实践时,笔者发现很多教师采用了一些非常有效的分组办法,比如有的教师充分尊重学生的意见,让学生根据自己的情况,自己选择小组;还有的教师并没有将小组定名为“优等生组”、“中等生组”、“差等生组”,避免了这些学生较为敏感的词汇,而是采用“一组”、“二组”、“三组”,或者“A组”、“B组”、“C组”这样的名称,淡化学生对于优差的概念;还有的教师直接不将分组对学生公布,只是做到心中有数,在教学中进行实践。以上做法,可以有效避免分组给学生心理造成的影响,尊重了学生的自尊心。此外作为教师,不应因分组,对有的学生另眼看待,而对其他学生不加理睬,应该让学生感受到教师的一视同仁。

2、持续加强师资力量

作为学校,不能因高中生物在中考中所占分值低或不占分值,而忽视其教学。高中生物属于自然科学范畴,作为高中学生必修课程,也是基础教育的重要组成部分,对于拓宽学生的知识面有着非常重要的作用。因此,对于高中学校来讲,要高度重视高中生物教学。这重点表现为两个方面。一方面学校应不断充实生物教师的队伍,不断引进新鲜血液,缓解生物教师的教学压力,给他们足够的时间从事教学模式的尝试和创新,让他们有时间和精力研究分层教学。另一方面,对于高中生物来讲,新课标要求学生在掌握生物知识的基础上,掌握科学探究的能力,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。因此仅仅以分数去评估教师的教学是非常不合理的。作为学校,应该在教学评估上对教师的教学进行引导,不应该仅仅以考试的分数作为评估教师教学的标准,应该改变教学评估的方向,尊重新课标的要求,从教学模式,学生反响等各个方面对教师的教学进行评估。因此,学校应该鼓励教师进行教学改革,鼓励教师之间相互交流,学习创新,共同提升,让他们有信心和决心研究分层教学,切实提高学校高中生物教师的教学能力。

3、引导学生加强交流

上面我面讲述了,分层教学对于学生之间互帮互助,对于班级大集体的建设是有着负面影响的,容易导致学生中间小团体利益的滋生。因此,作为教师,在对学生进行分层教学之后,应该采取措施加强组与组之间的互动与交流,号召组与组之间进行沟通合作。在教学中,笔者就非常注重引导学生进行沟通交流。笔者会要求组与组之间的组员结成对子,取长补短,共同学习。在课堂讨论的时候,笔者经常会将组与组打乱,让他们临时组成新的小组,进行讨论,效果很好。笔者认为,分层教学并不仅仅代表着“分”,更要做到“合”,要站在一个班集体的角度上,做到分中有合,合中有分,在学生之间形成互帮互助,共同学习的氛围。【免费论文网,毕业论文范文,体育专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。

综上所述,可以看出高中生物分层教学在实践过程中仍存在很多的问题,高中学校、高中生物教师要想大力推行分层教学,就必须正视这些问题,在教学中想办法,维护学生的自尊,加强师资的投入,让学生接受并热爱这种教学方式,让教师有时间、有热情、有精力研究分层教学,推动分层教学法不断成熟和完善。

参考文献:

[1]许巍,生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究,[J],体育科技交通通报,2013年9期

[2]郑艳红,小学体育分层教学有效性的研究,[J],成功(教育版),2012年5期

[3]赵兴红,小学体育教学中实施分层教学的探索,[J],学周刊B版,2010年3期

[4]高玉兵,然给个孩子都拥有一片蓝天——谈小学体育分层教学模式,[J],北方文学(下半月),2011年1期

摘自:第一论文网