用科学记录助力科学概念的形成

浏览: 作者: 来源: 时间:2019-11-23 分类:社会/科学类论文
摘 要:科学概念是指组织起来构成的、系统的科学知识。它来自科学家共同体对世界的认识,同时也帮助科学家组织对世界的观察和发现,它包含的内容是开放的、动态变化的。学生学习科学概念是建立在探究的过程中,是在他原有的认识基础上。学生科学概念的正确建立,需要从学生的前概念入手,通过探究观察过程,讨论交流一系列的过程才能实现科学概念的正向迁移。而科学记录正是其中不可或缺的“枢纽”。

摘 要:科学概念是指组织起来构成的、系统的科学知识。它来自科学家共同体对世界的认识,同时也帮助科学家组织对世界的观察和发现,它包含的内容是开放的、动态变化的。学生学习科学概念是建立在探究的过程中,是在他原有的认识基础上。学生科学概念的正确建立,需要从学生的前概念入手,通过探究观察过程,讨论交流一系列的过程才能实现科学概念的正向迁移。而科学记录正是其中不可或缺的“枢纽”。【免费论文网,毕业论文范文,科学专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  关键词:科学概念 科学记录 课堂 
  【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0184-01 
  1.用科学记录现学生概念原形,筑起科学概念提升的通道 
  (1)呈现前概念助推学生科学概念的迁移 
  科学记录运用绘图、文字、符合等记录形式,把学生的思维展现在纸上,更是学生思维的一种提炼。 
  例如在《蚂蚁》一课,提问让学生根据生活经验思辨是一种教学方式,学生能从生生的交流中知道蚂蚁的结构特点;直接观察蚂蚁绘图也是一种认识蚂蚁结构的方式。从学生图示可见的是:对蚂蚁的头、胸、腹结构有一定的了解。但是对蚂蚁的细微了解不清楚,不知道蚂蚁有多少只足,不清楚蚂蚁的足长在什么位置。通过不同蚂蚁画图的展示,学生发现,同样的一只蚂蚁每一个同学画出来都不一样,激发学生想了解哪一个是蚂蚁的正确图示欲望。进而,有了研究蚂蚁的兴趣,对细节的观察,目的性变强。 
  (2)呈现探究状况助推科学概念的形成 
  在科学课堂上可以记录的内容非常多,记录上如果没有规定学生要记录的内容,有的学生会把自己关心的事情都记录上来。比如:观察蚂蚁,就一个观察活动学生能在短短的十分钟观察中,写下17条观察蚂蚁的发现。【免费论文网,毕业论文范文,科学专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  学生的科学记录:这一份记录发生在《蚂蚁》这一课的课外观察上,学生手持放大镜,并且准备了糖、面包、饼干等食物,去吸引蚂蚁,做的一份观察记录。看这一份17条记录。观察可见3、4、5、7、14、15、16、17。学生的记录加杂着学生的前概念,3、5、13、14、7在课堂上是没有办法观察到这样的;4、14、17科学记录中有夹杂这学生的推想。真正是在观察中发现的是:1、8、9、10、11。最有价值的是1和11。对蚂蚁有细节的描述。因此,学生的科学记录,需要老师指导学生进行记录。 
  2.用科学记录丰满学生研究,铺起科学概念提升的基石 
  科学记录是有记录学生的发现的,学生可以天马行空。可涂,可画,可写。一句话,两句话,三、四句话都是可以的。这样的记录能吸引学生的目标,这样的记录采用实物投影仪来展示的话,学生爱看,也能从这些图画中,文字中发现些新的东西,作为学生知识的增长点。个人觉得比较好的方法是: 
  (1)改头换面,讓记录变有趣 
  操作使用说明书类的科学记录,让它本身变的有趣。比如:在记录如何操作温度计时,为它设置一个情景。为低年级的小朋友,写一份使用说明书。给学生的道具有,一张裁剪形状不同的彩色纸。让学生把出示在黑板上的文字,进行加工,加入些图画。并且在学生制作完成后进行小组的分享展示,全班展示。这比让学生直接读,说,要有用很多。【免费论文网,毕业论文范文,科学专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  (2)画出学生的真实想法 
  学生在生活中拥有丰富的经验,有的是正确的科学认识。有的是错误的科学认识。用科学记录展示学生储存在头脑中的知识。在低年级学生语言描述能力和空间想象力有待提高,画图是比较好的展示前概念的好方法。比例蚂蚁学生的蚂蚁有的学生画成小狗状态,只有四只脚。 
  3.用科学记录生发学生研究欲望,筑起科学概念提升的系统 
  (1)习得简单图示的运用 
  三年级的科学记录,体现了学生科学知识的零散性,观察点的分散。指导学生进行科学记录,使的科学记录聚焦于科学研究的中心点。例如:在《它们吸水吗》中,观察滴上去的一滴水的变化。观察中学生会说水没了,水不见了。到哪里去了呢?学生也能表述出进入纸、木头这类材料中。但是直观性差。指导学生绘制这样的图,效果就显而意见了。图示显示了在金属、纸、木头、塑料上的一滴水开始的状态,一分钟后,四种材料上的情况,实验结束后的一滴水在不同材料上的情况。这样的图示,清晰地展示了水进入纸,木头中。因此,在低、中年级逐步运用图示的方法,让观察具有指导性。【免费论文网,毕业论文范文,科学专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  (2)习得科学语言的运用 
  学生在观察记录上带有着深厚的感情色彩。例如:用手去触碰蚯蚓时,蚯蚓会剧烈运动。学生的描述是这样的:我们的蚯蚓很活泼。为避免这样的描述出现在严谨的科学记录中,指导学生如实的观察很有必要。针对上面学生描述的这一句话,让学生说一说,你看到了什么,学生描述就转向观察细节的描述。蚯蚓它在跳动,适时告诉学生科学记录记录的我们的发现,“活泼”这是我们根据现象做出的一个推测,科学记录需要的实事求是,记录细节更重要。 
  (3)习得求异的思维 
  学生的思维跳跃性强,有时也会陷入怪圈中。一个学生发现蜗牛喜欢吃韭菜后,大部分学生汇报就都集中在这一块。蜗牛喜欢吃白菜;蜗牛喜欢吃青菜;蜗牛喜欢吃野菜;蜗牛喜欢吃菜叶。为让学生记录出现多元化,表扬好与众不同的学生。说出蜗牛喜欢出苹果不同答案的表扬。 
  凝聚一代代科学家智慧的科学概念,通过一次次有效的探究,一次次的质疑、反思,利用科学记录这一个朴实的载体,融入到学生的“血液”中,成为学生创新、创造的力量。【免费论文网,毕业论文范文,科学专业毕业论文范文】本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  参考文献 
  [1]蒋碧云,叶飞.语言“转译”——助力儿童“自发概念”科学化[J].小学教学参考,2017(20):29-31 
  [2]单道华.巧用思维任务,助力科学概念生长——评许飞老师《简单电路》一课[J].江苏教育:小学教学版,2017(8):63-63 

摘自:中国论文网