幼儿科学关键经验的科学建构

浏览: 作者: 来源: 时间:2019-11-23 分类:社会/科学类论文
[摘 要]构建幼儿科学关键经验,能够培养幼儿观察能力、搜集信息能力,对丰富幼儿认知,促进幼儿智力发展都有极大帮助。教师要针对幼儿兴趣爱好以及教学现实需要,采用多元化激发方式,促使幼儿主动参与到实践活动中来,从而获得相应的知识和技能,使他们健康快乐地成长。

[摘 要]构建幼儿科学关键经验,能够培养幼儿观察能力、搜集信息能力,对丰富幼儿认知,促进幼儿智力发展都有极大帮助。教师要针对幼儿兴趣爱好以及教学现实需要,采用多元化激发方式,促使幼儿主动参与到实践活动中来,从而获得相应的知识和技能,使他们健康快乐地成长。【免费论文网,毕业论文范文,小学教育专业毕业论文范文本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  [关键词]幼儿教育;关键经验 ;构建 
  [中图分类号] G61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)15-0095-02 
  关键经验是幼儿发展必须获得的经验,它在幼儿经验结构中起着节点和支撑的作用。幼儿科学教育的关键经验则是指在幼儿园一日活动中,结合幼儿的生活实际及生活经验,激发幼儿对科学的求知欲望,逐步形成探究问题的思维方式和解决问题的能力,从中获得支持幼儿发展的最关键的经验。如何科学设计教学内容,是教师需要直面的课题。 
  一、创设趣味情境,激发幼儿观察兴趣 
  兴趣是幼儿探究知识的不竭动力。我国古代著名的教育家孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,学习兴趣是如此重要。要想提升学习效率,教师必须想方设法激发幼儿的学习兴趣。情境教学法是教育教学常用的方法。幼儿兴趣点和关注点不尽相同,教师要针对他们的认知特点,创设趣味化的教学情境,营造浓郁的学习氛围,加大教學的密度和强度。 
  例如,在进行《旋转的车轮》这一科学活动时,教师让幼儿观看各种各样车的图片,很多幼儿都对车比较感兴趣。在观看的过程中,教师引导幼儿思考:“请小朋友们认真观看,这些车的轮子有什么特点?”幼儿在观察中得出轮子是圆形的。教师再给出汽车模型,如有的汽车的轮子是正方形的,有的汽车的轮子是三角形的,还有的汽车轮子是椭圆形的。教师引导幼儿思考:“小朋友们,汽车轮子为什么是圆形的,可不可以是其他形状呢?”幼儿开动脑筋,进行思考。教师创设的趣味化的实物展示情境,让幼儿切实感受到汽车轮子的特点,他们在观察中开展学习活动,思维得到启动,认知得到升级。【免费论文网,毕业论文范文,小学教育专业毕业论文范文本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  幼儿科学关键经验的构建,需要培养幼儿运用多种感官对事物进行观察、分析的能力。这一目标的实现,必须以情境创设为基础。在教学实践中,教师创设趣味情境,调动幼儿观察兴趣,幼儿学习热情更加高涨,课堂教学自然进入良性轨道。 
  二、设置器材操作,培养幼儿搜集能力 
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须以游戏为基本活动,让幼儿在游戏中尝试用工具进行操作,在操作过程中培养他们发现问题、解决问题的能力以及搜集信息的能力。” 让幼儿认识常用工具,并利用各种工具开展信息搜集,是帮助幼儿形成科学关键经验的重要渠道。因此,在教学实践中,教师要设计实践操作游戏,提升幼儿信息搜集能力。 
  例如,进行《时钟的秘密》教学之前,教师让幼儿利用课下时间搜集钟表相关知识。有的幼儿利用电脑查阅,有的幼儿询问家人。教学伊始,教师问道:“大家知道钟表的起源吗?它可以分为哪几种?它是由哪些部分构成的呢?”幼儿根据搜集到的知识进行回答。钟表由很多部分组成,教师展示零部件模型,并给出钟表组合顺序,引导幼儿进行钟表组合操作。幼儿表现欲望极强,纷纷进行组装。幼儿对组装的技巧和方法尚未完全掌握,开始组装之前,教师首先进行示范。幼儿在搜集信息的过程中,已然对钟表构成有了基本了解,再加之教师的示范引导,幼儿很快完成了组装任务。通过这一系列的游戏活动,幼儿对钟表相关知识有了全面了解,搜集信息以及实践操作能力都有了很大程度的提升。 
  关键经验的获得不是一蹴而就的,它是一个积累、渐进的过程。游戏中需要多种器械的参与,教师要充分利用这一点,让幼儿认识器械、操作器械,采用多种方式,搜集器械相关信息,这对促进幼儿整体、和谐、主动、健康的发展有重要意义。 
  三、鼓励质疑提问,拓展幼儿感官认知 
  古人云:“大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”质疑是探索认知的开始。幼儿园教学中,教师要注意鼓励幼儿积极主动质疑。活动伊始,当幼儿看到活动材料后,不免会产生疑问,这时教师不妨让幼儿将自己的疑问说出来。幼儿提问这是教学活动的基础,教师要针对问题给出一些疏导,帮助幼儿理清思维,完善认知。这样幼儿的质疑才会往更高层次上发展。【免费论文网,毕业论文范文,小学教育专业毕业论文范文本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  例如,进行大班科学教育活动《沉浮》时,教师首先给幼儿提供一些生活中常见的物品,诸如乒乓球、生鸡蛋、空瓶子、石子等物品。幼儿将这些物品放入水中,并观察物品是否会沉入水中。在教师的引导下,幼儿认真操作,主动观察。实验结束后,幼儿兴奋不已,产生了很多疑问。有的幼儿问道:“为什么鸡蛋会往下沉呢,泡沫板却漂浮在水面上呢?泡沫板比鸡蛋占的面积都大呢!”幼儿尽情提出疑问,比较简单的问题,其他幼儿帮助回答。较难的问题,教师给幼儿解释。教师鼓励幼儿提出自己的疑问,当幼儿提出疑问后,教师认真对待。这样的课堂教学自然能够凸显幼儿主体地位,幼儿感官认知自然得到很好发展。 
  幼儿年龄较小,思维认知较浅,个体差异也比较大,他们很难提出价值度很高的问题。有的幼儿提出的问题甚至是可笑的。如何妥善应对幼儿的质疑,考验的是教师的教学智慧。教师绝不能轻易否定幼儿的质疑,这样会挫伤他们质疑的积极性。一定要给予幼儿积极主动的回应,让幼儿感受到教师对他们的提问是很重视的。然后针对价值度较高的问题,教师引导幼儿开展大讨论,让幼儿在合作交流中达成共识,从而提升他们的思维认知。 
  四、设计多元活动,提升幼儿经验指数 
  幼儿身心成长有自身规律,但不可否认,绝大多数幼儿对游戏活动情有独钟。活动是幼儿认知、获取信息的载体,也是提升幼儿健康指数的重要方式。教师要抓住幼儿这一心理特点,设计契合度更高的游戏活动,从而使幼儿快速获得科学关键经验。绘画活动、表演活动、户外活动、体育活动等都是幼儿学习活动的选项,教师要注意筛选。幼儿活动设计时,部分教师喜欢让幼儿待在室内,不愿意让幼儿到户外去,这是一种极其错误的教学思想。要想让幼儿获得更好的发展,必须将他们引到室外去,让幼儿多与大自然接触。【免费论文网,毕业论文范文,小学教育专业毕业论文范文本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  例如,进行大班游戏《动物怎样睡觉》时,教师将教室的窗帘拉上,并拿出事先准备好的动物面具,让幼儿进行挑选:“咱们来做一个角色扮演的游戏,请小朋友们任意挑选一个自己喜欢的动物面具,并说一说你扮演的这个动物它是如何睡觉的呢?”幼儿热情高涨,根据自己的兴趣爱好积极选择。有两名幼儿选择了森林之王老虎,有三名幼儿选择了狮子这一角色。教师让这一部分幼儿组成一个小组,进行合作学习,合作表演。在交流讨论中,幼儿不仅明确了动物睡觉的姿势,合作探究能力也得到一定程度的提升。 
  游戏活动丰富多彩,教师要根据现实需要进行科学选择。这样才能实现活动教学的科学性和实效性,幼儿才能有所得,有所感悟。 
  幼儿活动中构建科学关键经验途径众多,影响关键经验形成的因素也众多,教师要根据现实需要科学筛选。创设趣味情境、设置器材操作、鼓励质疑提问、设计多元活动等方式都是构建科学关键经验的重要选项。创设趣味情境,能够调动幼儿观察兴趣;设置器材操作,对培养幼儿搜集能力有重要帮助;鼓励质疑提问,拓展了幼儿感官认知;多元活动的设计,是提升幼儿经验指数的主要渠道。教师要对幼儿活动进行精心设计,为幼儿科学关键经验的构建奠定基础。【免费论文网,毕业论文范文,小学教育专业毕业论文范文本站为您提供论文撰写,论文指导服务。   
  [ 参 考 文 献 ] 
  [1] 张娜.幼儿良好时间观念的养成:关键经验与获得途径[J].戏剧之家,2016(8). 
  [2] 顾荣芳,王艳.3~6岁儿童健康领域的关键经验与实施路径[J].学前教育研究,2015(10). 
  [3] 佟才丽,吴琼.高宽课程的关键经验及其对我国学前教育的影响[J].现代教育科学,2017(1). 

    摘自:文献来源于论文网,版权归原作者所有,如有侵权请立即与我们联系,我们将及时处理。